Atividade física extra-escolar e desenvolvimento motor de crianças / After-school physical activity and children motor development

The child needs to experience diverse motor situations in order to achieve its total motor development. Appropriated use of the free time is an important tool to learn and to practice competences and abilities. In association with the school activities, after-school activities in which the child is involved should influence the motor skills and reflect on the child motor development level. We aimed at verifying the relationship between the enrolment in after-school physical activities and the motor development. 117 children (7-to-10-years-old) were grouped by chronological age and by enrolment in after-school activities in three groups: SPA – sistematic physical activity enrolment at least for one year; PAFT – informal physical activity enrolment at free time; NPA – no enrolment in after-school physical activity. Motor development was evaluated in the Motor Development Scale components: fine skills, global skills, balance, body schema/fastness, spatial organization and temporal organization. Motor age by component was treated by means of descritive statistic and the effects of chronological age and physical activity enrolment were observed by means of multivariate analysis of variance. Chronological age affected fine skills (F3,105 = 14,618; p < 0,001), global skills (F3,105 = 4,333; p < 0,007), balance (F3,105 = 7,432; p < 0,001), body schema/fastness (F3,105 = 11,232; p < 0,001), spatial organization (F3,105 = 17,762; p < 0,001), and temporal organization (F3,105 = 4,685;p<0,005). The enrolment in after-school physical activities significantly affected the spatial (F2,105 = 4,471; p < 0,015) and the temporal (F2,105 = 7,555; p < 0,002) organizations, and marginally the global skills (F2,105 = 2,448; p < 0,092). Motor development is a non-linear process. Different motor components are affected by specific characteristics of the enrolment in physical activities in both the school and the formal and informal environments.

Para atingir seu pleno desenvolvimento motor, a criança necessita vivenciar situações motoras diversificadas. O uso adequado do tempo livre é uma importante ferramenta para a aprendizagem e prática de habilidades. Além das atividades escolares, as atividades extra-escolares em que a criança está envolvida deveria influenciar o repertório motor e refletir no nível de desenvolvimento motor da criança. Com este estudo, objetivamos investigar as relações entre o envolvimento em atividades físicas extra-escolares e o desenvolvimento motor. Cento e dezessete (117) crianças (7-10 anos) foram agrupadas por idade cronológica e por atividade extra-escolar, formando três grupos: AFS - atividade física sistemática há mais de um ano; AFTL - atividade física informal no tempo livre; SAF - não envolvimento em atividade física extra-escolar. O desenvolvimento motor foi avaliado por meio da Escala de Desenvolvimento Motor nos componentes: motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal/rapidez, organização espacial e organização temporal. A idade motora por componente foi tratada por meio de estatística descritiva e os efeitos da idade cronológica e do envolvimento em atividade física foram observados por meio de análises de variância multivariadas. A idade cronológica influenciou a motricidade fina (F3,105 = 14,618; p < 0,001), motricidade global (F3,105 = 4,333; p < 0,007), equilíbrio (F3,105 = 7,432; p < 0,001), esquema corporal/rapidez (F3,105 = 11,232; p < 0,001), organização espacial (F3,105 = 17,762; p < 0,001) e organização temporal (F3,105 = 4,685; p < 0,005). O envolvimento em atividade física extra-escolar influenciou significativamente a organização espacial (F2,105 = 4,471; p < 0,015) e a organização temporal (F2,105 = 7,555; p < 0,002); e marginalmente a motricidade global (F2,105 = 2,448 ; p < 0,092). O desenvolvimento motor é um processo não-linear. Diferentes elementos da motricidade são influenciados por características específicas do envolvimento em atividades físicas tanto na escola como em outros ambientes formais e informais.

Validade de construção em testes de equilíbrio: ordenação cronológica na apresentação das tarefas / Construction validity in equilibrium tests: chronological order in tasks presentation

Os testes de equilíbrio da Escala de Desenvolvimento Motor de Rosa Neto1 são constituídos por dez tarefas correspondentes às idades cronológicas de 2 a 11 anos e determinam a Idade Motora dos participantes. A ordem de apresentação dos testes é crescente, partindo da idade cronológica da criança e a idade motora baseia-se no sucesso ou fracasso em cada tarefa. O objetivo deste estudo foi analisar a validade de construção dos testes motores em equilíbrio, observando a ordenação e os graus de dificuldade da tarefa. Participaram 76 crianças, com idade cronológica de 6 a 9 anos, que foram distribuídas em dois grupos: grupo controle, aplicação dos testes em ordem crescente; grupo invertido, aplicação dos testes em ordem decrescente. Os resultados não apresentaram diferenças estatisticamente significativas no desempenho entre os grupos, indicando que a ordem de apresentação dos testes não interferiu no desempenho das crianças, independente da idade cronológica. Baixas taxas de sucesso ocorreram em algumas tarefas específicas, seguidas por sucesso em tarefas posteriores. Como os resultados demonstraram que os participantes conseguem executar tarefas seguintes à tarefa em que houve o fracasso, a idade motora apontada pela Escala de Desenvolvimento Motor pode estar subestimando o desenvolvimento motor dessas crianças. A variação do desempenho das crianças nos testes sugere que o processo de desenvolvimento motor é não linear. As tarefas motoras em equilíbrio propostas na Escala de Desenvolvimento Motor apresentam validade de construção.

The equilibrium tests of the Rosa Neto1 Motor Development Scale are constituted by ten tasks related to the chronological ages from 2 to 11 years and they determine the participants Motor Age. The tests presentation order is crescent from the child chronological age and the motor age is based on the success or failure in each task. The aim of this study was to analyze the construction validity of the equilibrium motor tests observing the ordering the levels of task difficulty. 76 children with 6 to 9 years of chronological age participated and were assigned in two groups: control group, tests presentation in increased order; and inverted group, tests presentation in decreased order. The results did not revealed statistical significant differences between groups, which indicate that the presentation order of the tests did not interfere in the children performance, independently of the chronological age. Low success rates occurred in some specific tasks followed by success in advanced tasks. As the results revealed that the participants could perform the tasks after that in which the failure happened the motor age ascribed by the Motor Development Scale can underestimate the children motor development. The variation of the children performance in the tasks suggests that the motor development process is nonlinear. The equilibrium motor tasks purposed in the Motor Development Scale show construction validity.

Desenvolvimento motor de pré-escolares no intervalo de 13 meses / Motor development of kindergarten children in 13 months interval

O desenvolvimento motor é um processo de mudanças no nível de funcionamento de um indivíduo, onde uma maior capacidade de controlar movimentos é adquirida ao longo do tempo. Assim, o objetivo principal deste estudo foi analisar as mudanças no comportamento motor de crianças no intervalo de 13 meses. Participaram deste estudo 35 crianças entre 3 e 7 anos de idade distribuídas por faixa etária em 4 grupos. O desempenho motor de cada participante foi avaliado e re-avaliado após 13 meses por meio da Escala de Desenvolvimento Motor, que compreende uma bateria de testes envolvendo tarefas específicas por idade nos itens motricidade fina,motricidade global, equilíbrio, esquema corporal/rapidez e organização espacial. Foram realizadas comparaçõesdo desempenho motor intra e entre os grupos, para cada item da bateria. Os resultados mostraram que odesempenho motor nas tarefas de equilíbrio melhorou após 13 meses para todos os grupos etários; para motricidadefina, motricidade global e esquema corporal as crianças de 3, 4 e 5 anos melhoraram seu desempenho entre asavaliações; para organização espacial somente as crianças de 3 e 5 anos melhoraram seu desempenho quandore-avaliadas. Estes resultados sugerem que o desenvolvimento nesta faixa etária ocorre de forma não homogênea, ou seja, apresenta ritmos diferentes para os itens da motricidade. Fatores do ambiente, do indivíduo e da tarefa podem explicar as mudanças desenvolvimentistas ocorridas em um período de 13 meses. Conclui-se que o processo de desenvolvimento de cada componente da motricidade é dinâmico e apresenta aspectos e não linearidade